장기기억(Long-Term Memory : LTM)
장기기억은 우리가 세상에 대하여 알고 있는 모든 것이 저장되어 있는 저장고와 같다. 인간의 인지적 활동의 바탕을 이루는 모든 지식은 장기기억에 저장되어 있다. 간단한 산수 문제를 푸는 것이나, 복잡한 문제의 해결도 모두 LTM에 저장된 것이 있기 때문에 가능하다. 만
인출할 수 있도록 도와주는 단서를 의미한다. 결국 기억된 정보를 활용하기 위해서는 약호화가 잘 되어 있어야 하고 정보에 쉽게 접근하기 위해서는 적절한 인출단서가 있어야 한다.
따라서 기억에 저장된 정보가 인출되지 않은 경우가 생기는 이유를 살펴보면 다음과 같다.
1) 단기기억에서의 망각
인출과정에서 유도질문과 같은 조사방법이 기억의 왜곡을 유발하여 실제 경험한 사건과 상상을 혼돈시키고 허위기억을 만들어 낼 수 있다. 따라서 아동이 성폭력 피해 사건 발생 후 보통 수개월 뒤에 진행되는 공판과 수사과정에서 반복출석 및 반복진술을 감당하는 데에 많은 어려움이 발생하게 된다
‘삼중부호화’를 사용했다. 즉 vivid한 컬러의 블루 색상과 밝은 흰색으로 이루어진 배경에 ‘따라라라라라라라~’로 시작되는 밝고 경쾌한 광고음악으로 소비자의 관심을 끌고, ‘내 몸에 흐르는 이온’이라는 문구을 사용함으로써 소비자의 감각기억이 단기기억으로 이전되도록 유도하였다.
Ⅰ. 서론
일선학교 장학지도시 수업을 참관해 보면 교사들이 교육과정을 가르치는 것이 아니라 교과서 내용을 차례대로 가르치는 것을 볼 수 있다.
이는 교육과정에서 제시하고 있는 교과의 성격, 교과목표, 내용체계를 이해하고, 차시별 교재 유형에 따라 개념형성 학습, 원칙 발견학습, 문제해결학
망각이 잘 일어나며 암시를 받았을 경우에 실제사건에 대한 기억 흔적은 사라지고 더 최근에 받은 오정보가 남을 가능성이 커서 기억 정확성이 떨어 질 수 있다.
또 다른 가능성으로는 오보가 저장된 기억이나 인출과정에 있는 기억을 손상시킨 것이 아니라 기억된 정보들 사이의 논리적인 연결이 결
포함하여 자발적으로 평생교육기관의 학습활동에 참여하고 있는 만18세 이상의 성인을 의미한다. 따라서 본론에서는 1. 학습의 동기, 준비성, 기억망각, 연습에 대해 서술하고 2. 성인학습의 상담의 원리에서 일반적 원리와 성인학습의 상담의 원리를 서술하고 3. 상담자의 자질에 대해 서술해 보겠다.
1. 기대가치이론
기대가치이론은 학습자가 과제를 성취할 수 있을 거라는 기대와 과제를 성취함으로써 얻을 수 있는 가치가 높을 경우 동기가 높아진다는 이론이다. 기대가치이론에서 동기를 유발할 수 있는 요인은 2가지가 있는데 바로 기대와 가치이다. 기대를 유발하는 요인은 크게 4가지가 있다.
유도하기 위한 것이다. 예를 들면, 학생의 발표능력 향상을 위해 단계적으로 눈 맞추기, 손들기, 일어서서 발표하기의 단계적 목표를 설정하고 학생이 목표를 하나하나 이룰 때마다 강화를 줌으로써 행동변화를 유도하는 것이 대표적인 예이다. 다음으로 토큰강화가 있다. 이는 물건과 교환할 수 있는